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王芳( 白鹿小学)-语文:《四年级作文》
发布时间:2018年11月26日    来源:本站原创    点击数:     

上海快3WANGFANG,NV,1992NIANCANJIAGONGZUO,BENKEXUELI,ZHONGXIAOXUEGAOJIJIAOSHI。XIANRENZHANGJIAGANGSHIBAILUXIAOXUEFUXIAOZHANG,FENGUANSHIZIPEIXUN、YUWENJIAOXUEDENGGONGZUO。JIAOXUESHANGBINGCHENG“QIUZHEN、CHONGSHAN、ZHIAI”DEJIAOYULINIAN,GUANZHUHAIZIMENDEDIANDICHENGZHANG。CENGHUOSUZHOUSHI“YOUXIUJIAOYUGONGZUOZHE”、SUZHOUSHI“DIERPIZHIDAOXUESHENGZIXUEXIANJINJIAOSHI”、ZHANGJIAGANGSHI“XUEKEDAITOUREN”、“XIANJINGEREN”DENGRONGYUCHENGHAO。QIJIANYOUBANIANDANRENLEXIAOXUEYUWENJIAOSHIHEXINJIAOSHIPEIXUNGONGZUO,ZAIZHIDAOQINGNIANJIAOSHICHENGZHANGFANGMIANJILEILEBUSHAOJINGYAN,SUOZHUANXIEDEJIAOXUELUNWENDUOPIANHUOSHENGJIYIDENGJIANG,BINGZAIGEJIKANWUSHANGFABIAO。

点评

适于成长,合乎童心

——《雾凇》 《创编童话故事》解析

——BAILUXIAOXUECHENGYANFENG

 

李红艳《雾凇》、王芳《创编童话故事》

一、总体印象:

简简单单、清清爽爽 、实实在在

二、教学特点:

1、李红艳《雾凇》一个字特点

“实”

上海快3       DUXIEXUNLIANZHASHI

JIAOXUELIUCHENGPOSHI

XUESHENGXUEXIZHENSHI

如何做到实:

ZIZHUXUEXIFANGKAISHOU

XIABAOSHUANGJISHANGKAIKOU

YAODINGDUXIEBUFANGSONG

JIAOJIFANGFAMANMANZOU

2、王芳《创编童话故事》一个字特点

                “新”

XUANZEXUNLIANQIERUXIN

XUANQUJIAOXUELUJINGXIN

JILIPINGJIAGENJINXIN

如何做到新:

JIYUERTONGDEXUEXIXINGQU

JIFAERTONGDEBIAODAYUWANG

TIGONGJIANBIANDEJIAOXUEZHICHENG

XUNQIUDALIANGDEZHANSHIKONGJIAN

三、教学建议

 围绕核心素养,凸现七字要素,彰显语文五味,变革语文课堂,走向简约,是语文的必由之路。新课改下,简约课堂是各科教师努力的方向。从字面上来看,简约很容易被误解为简单教学。其实,简约课堂并不是一味追求简单,而是通过化繁为简,使教学环节更流畅,更具实效。

 从教学者教的角度来看,我们的语文课堂常见的问题:目标模糊、贪多、求全。怎样改变这种现状呢?我们必须从以下几个方面定标:清晰、简明、科学、可测。

简化教学操作要点:

第一步:一个学习目标。

第二步:一次教学活动。

第三步,一题练习巩固知识。

第四步:一句话总结知识。

第五步:一个课外迁移作业。

WEIRAOMUBIAO,MINGXIHUANJIE,JINKOUJIANYUE,ZHENZHENGXIANGWOMENPINGCHANGSUOSHUODE,RANGXUESHENGZUOWEIXUEXIDEZHUREN:

让学生“动”起来,

让课堂“活”起来,

让难度“降”下来,

让效益“好”起来。 

四、实践路径:  

上海快3YUEDUJIAOXUEYAORANGXUESHENG“YI”“WEN”JIANDE,KAOSHENME?

一靠多读。多读不是读一遍两遍,要运用各种读的方式读好多遍,做到以读见悟、熟读成诵。课文读熟了,其中的词语、句式、谋篇布局以及修辞手法等,就能在脑子里形成各种写作的“范型”,一旦下笔成文,这些“范型”就能自动“检索”,任凭驱遣。

二是多读必须有效。多读不是傻读,它还表现在读思结合,让文字与心灵碰撞、交融。

三是有效必须指导。上海快3特别是低年级小学生理解能力较弱,有些问题理解不清楚,教师利用范读,可以把声音、语气、表情、动作、神态等多种信息传递给学生,可使学生心领神会。

四是指导必须有法。凡文章皆合美的规律,诸如,语言的音乐美、文字的绘画美、词句的含蓄美、层次的节奏美、情感的真挚美、意旨的哲理美,等等,指导学生在阅读的进程中感受言语形象——读出形;感受言语情感——读出情;感受言语智慧——读出理;感受言语蕴含——读出神……让学生感于目,会于心,动于情,发于声。这样语言的逻辑性、生动性和表现力,在不知不觉中被学生认同并接受。

五是有法必须积累。语文学习本身就是一个日积月累积土成山的过程,正如著名特级教师余映潮先生所言:“在语文教育中,不注重积累,学生的语文仓库就会贫瘠,学生的语文泉源就会干涸。”学养深厚的香港大学中文系教授陈耀南博士在《谈背诵》中说:“背书,就如练字、练拳、练舞,熟能生巧。巧必由烂熟而出。好文章背诵得多,灵巧的修辞、畅达的造句、铿锵的声韵、周密的谋篇,口诵心维,不知不觉,变成自己能力的一部分……”在阅读教学中让学生积累更多更美的语言是明智的选择。如认识更多的深藏智慧的字,记下更多的内蕴丰的词,读背识记更多的佳句、精段、美文,有了丰厚的语言积累,就有了厚实的听说读写资本。

(二)咬文嚼字、赏词析句,突出“品味”

我们知道,文章是字、词、句、篇的组合体,是语言要素构成的精神产品。思维,作为智力的核心,总是和言语相互依存,密不可分的。品味语言是为了更好的感知语言、运用语言和发展语言,是一种积极的、创造性的思维活动。目前的阅读课堂“品味”不足,突出表现在品什么,抓不准;如何品,没方法。上海快3阅读课堂应将课文视为一个小小的语言文字的聚宝盆,带领学生在语言中徜徉,品味优美的语言。

阅读教学既要对课文宏观整体把握,又要指导学生微观精细阅读。课文是语言内容的载体,抓住了文本语言就等于抓住了阅读的源头,搭建起学生思考活动的平台。“在汉语句子里,每个词儿都排在那儿,要你斟酌,要你从不同的关系中去考察,然后才能往下读。”课文具有隐秘性的特点,需要我们教师借助自己的一双慧眼引导学生去发现文本中有趣、有味的关键词句文章的重点词语、重点句子、标题、文眼、警句、重点段、过渡段,人物言行的闪光点等精彩部分是需要特别关注的聚焦点上海快3。比如,著名特级教师于永正教学《林冲棒打洪教头》,在引导学生品评林冲人物特点的教学过程中,按照儿童的认知规律,先让学生自主读出林冲的“武艺高强”、“谦虚”、“有礼貌”,然后一步步地由浅入深,由模糊到清晰,由表象到实质,发现并提炼出了人物身上独具的品质——让!扣住关键词语“躬身施礼、起身让坐”读出林冲的“礼让”、抓住关键词语“不敢,不敢”读出林冲的“忍让”、咬住关键词语“只好、请教”读出林冲的“谦让”、揪住关键词语“扫” 读出林冲的“宽让”,并与自满粗俗、傲慢无礼、盛气凌人、蛮横嚣张的洪教头进行对比,藉此感悟林冲的“礼让、忍让、谦让、宽让”,让我们感受到林冲的高修养和高尚道德,使人物形象在阅读中得到凸显和放大。

着手于语句,着眼于关联是关键。上海快3“品味”语言,其思路应是从内容的表达出发,从篇章的整体着眼,训练学生结合语境,领悟语言运用的精妙,体会语言的语境意义,从而提高学生的语文素养。品味语言必须联系语境,做到“词不离句、句不离段、段不离篇”,品出“言外之意”“味外之味”。教学中要引导学生认真听它的声音,辨它的色彩,掂它的分量,摸它的“体温”,把它摆在它和整体的关系之中,将“言”和“意”牢牢地粘在一起。比如,比如《第一朵杏花》一文中有这么一句话:“阳光下的杏树,捧出了第一朵盛开的杏花。”对于这一句的教学,教师可提出:这一句话哪个词用得好?为什么?”引起学生的思考、揣摩。通过“捧出”与“开出”、“长出”等词语的比较,从而体会到“开出”、“长出”用起来平淡,没有情味感。而“捧出”用在此句既写出了竺爷爷兴奋、喜悦的心情,又把杏树的“热情”,第一朵杏花的美丽展现在我们面前。有情有景,情景交融,生动传神。教学这一句话抓住“捧出”这一富有情味感和表现力的词语,引导学生从字里行间体察作者的情感轨迹,通过朗读传达出作者蕴含的情,而且有利于激发学生对语言文字的热爱之情。对于小学生来说,品味语言要求不宜太高,只要能想出点意思来,悟出点道理来,品出点情味来,就符合要求了。

(三)圈点批注、读写结合,突出“写味”

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张田若先生早就指出,阅读课要把“写”挤进去。清代的唐彪曾经说过:“读书而无评注,即偶能窥其微妙,日后终至茫然,故评注不可以已也。”上海快3因此,在阅读教学中,若能坚持让学生圈点批注、读写结合,恰是实实在在地培养学生的语文实践品质。

 “BUDONGBIMOBUDUSHU”JINRENJIEZHI,KESHIZAIYUEDUDEJINCHENGZHONGZUODAODEQUEBUDUO。ZHIDAOXUESHENGBIANDUBIANWUBIANXIE,ZAISHUBENSHANGLIUXIASIWEIDEHENJI。SUIZHEJIAOXUEJINCHENGDETUIJINKEYIANPAISANCIDONGBI。CHUDUJIEDUAN,XIEZHONGGANZHIWENBEN。YOUYUXIAOXUESHENGCHOUXIANGSIWEINENGLICHA,TAMENDESIWEIWANGWANGTINGLIUZAIJUTIGANZHIDESHIWUSHANG,BUSHANYUZAIJUTIGANZHIHOUJINXINGCHOUXIANGGAIKUO,JIAOSHIKEYIYINSHILIDAO。BIRU,XUESHENGXUEXIXUSHIDEKEWEN,KEYIRANGXUESHENGYONGLIANGSANJUHUAXIECHUGUSHIDEZHUYAONEIRONG。RANGXUESHENGMODUKEWEN,NONGQINGCHUGUSHIDEQIYIN、JINGGUO、JIEGUO,YONGLIANGUANDEYUYANXIECHULAI。JINGDUJIEDUAN,XIEZHONGGANWUWENBEN。ZHEIYICIDEXIESHIJISHANGJIUSHIPIZHUSHIYUEDU,SHIRANGXUESHENGYUWENBENZHANKAIXINLINGDUIHUADEGUOCHENG,RANGXUESHENGZHUAZHUWENZHONGGUANJIANDECIHEGUANJIANDEJUZI,XIEXIAZIJIDEDUSHUXINDE。PIZHUSHIYUEDUYIDUWEIZHU,DUXIEJINMIXIANGLIAN。

从语言的维度解读,在语境中积累与感悟语言;

从现实生活的维度解读,在阅读中调集生活积累,在阅读中丰富生活积淀;

从文化的维度解读,书中丰富微妙的精神世界会使人逐步升华为追求真、善、美的文化人;

从应用的维度解读,调动和激活学生已有的语感,促使语言的发展。

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